ambit pedagogia

3. ÀMBIT PEDAGOGIA DEL LLEURE

3.1.           CONCEPTES FONAMENTALS

3.1.1.    EDUCACIÓ

CLASSIFICACIÓ DE L’EDUCACIÓ

APROFUNDINT EN L’ÀMBIT DE L’EDUCACIÓ NO FORMAL[1]

VALORS DE L’EDUCACIÓ NO FORMAL

3.1.2.ÀMBITS EDUCATIUS DE LA PERSONA

3.1.2.    LLEURE EDUCATIU

3.2.           PLANTEJAMENT EDUCATIU

3.2.1.OPCIONS BÀSIQUES DE L’EDUCACIÓ EN EL LLEURE

3.2.2.EL PROJECTE EDUCATIU I ASSOCIATIU

CONTINGUTS

ESTRUCTURACIÓ

3.2.3. TAXONOMIES OBJECTIUS

3.2.4. ELS CONTINGUTS

3.2.5. PRINCIPIS METODOLÒGICS DE L’EDUCACIÓ EN EL LLEURE

3.3.           MITJANS EDUCATIUS

3.3.1.LA SISTEMATITZACIÓ DELS MITJANS EDUCATIUS

3.3.2. LES FUNCIONS DEL MONITOR/A I LA RELACIÓ EDUCATIVA

3.3.3. EL GRUP

3.3.4. CARACTERÍSTIQUES I TIPUS D’ACTIVITAT

LA QUOTIDIANEÏTAT

3.4.           LA PLANIFICACIÓ D’ACTIVITATS EDUCATIVES

3.4.1.                      EL PROCÉS DE PREPARACIÓ, REALITZACIÓ I AVALUACIÓ D’ACTIVITATS EDUCATIVES

3.4.2.                      LA PLANIFICACIÓ I LA REGULACIÓ

3.4.3.                      LA PLANIFICACIÓ EN SITUACIONS CONCRETES

3.4.4.                       ORGANITZACIÓ D’UN MARC EDUCATIU I DE TREBALL

---

[1] Apartat basat en l’estudi de la Fundació Jaume Bofill Infants, família, escola i entorn: claus per a un temps educatiu compartit. Projecte Temps de Barri, Temps educatiu compartit.